FELIZ DÍA DE LAS MADRES, que sirva a todos los caballeros para que traten a las mujeres como las reinas que son. Que se rompan las barreras del machismo y que sepamos que en ellas hay amor incondicional y vida.
Datos personales
- Errol Vargas
- Professor Errol Vargas holds a Master’s Degree in English Language Teaching from ULATINA, besides he is currently finishing a Master’s Degree in Curriculum and Docencia Universitaria from ULACIT. He also holds a Bachelor’s Degree in English Teaching recognized by SINAES from Universidad Nacional (UNA), and a Diplomate in Basic General Education, from UNED. He has been an English professor for 7 years. He teaches in different levels of English classes from high school to university courses. Some of the courses he has taught are: Evaluation and Planning, Curriculum, Professional Ethics, Composition, Grammar and Basic Skills Also, he works for conversational courses at UNA, and for the English Major at ULACIT.
miércoles, 15 de agosto de 2012
lunes, 13 de agosto de 2012
CIERRE DE CURSO
-¿Cuáles expectativas tenía del curso?
-¿Cómo evolucionó su comprensión sobre el papel del
estudiante y el papel del profesor, en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Bastante, ya que me percaté que a
través de diversas herramientas tecnológicas se pueden lograr objetivos sin
caer en lo monótono. Una síntesis de ideas no solamente se logra a través de un
resumen: se pueden aplicar mapas conceptuales, presentaciones en power point,
entre otras actividades que obliguen al estudiante a comprender. El rol docente
es de guía del proceso y no como un dueño de la verdad absoluta.
-¿Cuál es la importancia de la realimentación
continua y la evaluación por pares?
Bastante importante, ya que
usualmente ellos se percatan de errores que solemos obviar. Cuando la realimentación
es hecha de manera formativa y con buena intención siempre será agradecida. Si se
cumplen estos requisitos no hay razón para sentirse ofendidos. La
realimentación, además, fortalece el crecimiento personal y profesional y nos
conduce a ser más humildes.
-¿Cuáles estrategias didácticas encontró más útiles
por el tipo de responsabilidades que tiene a su cargo?
-¿Cómo se sintió en este curso y por qué?
Me sentí muy cómodo, considero que
aprendí bastante y que se acopla mucho a mi realidad docente, ya que todo lo que
adquirí puede ser adaptada a las lecciones que imparto. El grupo de compañeros
fue muy amable, y si bien no hubo seguimiento por parte de todos como se
esperaba, sí recibí realimentación oportuna y asertiva.
Como siempre, el trabajo de la
profesora doña Mayela ha sido ejemplar; ella sabe cuánto le agradezco todo su aporte a
mi crecimiento profesional y personal.
Como segunda parte de la reflexión, analice las
decisiones que se tomaron en el planteamiento de este curso, desde la temática,
las actividades propuestas, la evaluación, el uso de herramientas tecnológicas
y el tipo de interacciones entre compañeros y con la profesora.
La temática es innovadora y responde
a las necesidades actuales del docente. Las lecturas fueron bastante
interesantes y me invitaron a reflexionar sobre el tema principal. La creatividad
también se puso en práctica al tener que diseñar diversos productos de forma
innovadora.
El curso también brindó la
oportunidad de hacer aportes en inglés, aspecto que valoro muchísimo, ya que
pude poner en práctica la lengua que enseño a la vez que tuve contacto con
literatura que me enriqueció.
¿Cómo responden, a su criterio,
las metas de comprensión planteadas en este curso, a sus expectativas
personales y a las competencias requeridas de los profesionales que se dedican
a la enseñanza en el siglo XXI?
Revisando el sílabo de nuevo sí hay congruencia
entre las competencias planteadas y lo que se logró en el curso. También, como
mencioné anteriormente, las actividades me aportaron ideas nuevas para ser
implementadas en mis cursos. El docente del siglo XXI debe ser más un
explorador que un resignado de lo que aprendió. Debe ser consciente que no sabe
lo suficiente como para sentarse y ver el mundo pasar, sino que debe actuar. Este
siglo demanda cambios, y estos deben fomentarse desde el sistema educativo: es
nuestra responsabilidad devolver a la sociedad mejores seres humanos que los
que nos encargó, y para ello se requiere compromiso serio. jueves, 2 de agosto de 2012
Profesora y compañeros
Traveseando, logré dar con una opción para que puedan apreciar mejor mi trabajo respecto a los organizadores gráficos. Deben dar clic al siguiente link. Espero que éste sí funcione.
Traveseando, logré dar con una opción para que puedan apreciar mejor mi trabajo respecto a los organizadores gráficos. Deben dar clic al siguiente link. Espero que éste sí funcione.
http://www.webspirationpro.com/view/1179614a3747
lunes, 30 de julio de 2012
Estimada profesora y compañeros
Adjunto la imagen que contiene el mapa elaborado en Inspiration. Como he tenido varios problemas para subir el archivo, la única opción que pude llevar a cabo es subir la siguiente imagen. Es algo difícil de leer. Si alguien tiene alguna otra solución, agradezco la ayuda. Para agrandarla, dé click sobre la imagen.
lunes, 23 de julio de 2012
WIKI 1
La actividad grupal asignada en estas dos semanas fue muy enriquecedora. Anteriormente tuve la oportunidad de aprender a usar esa página en un curso de COLYPRO, pero no tuve el tiempo para usarla completamente. Ésta vez si pude y me siento sumamente feliz. El éxito de la actvidad se debió a la organización del grupo, pero sobretodo a lo agradable de la lectura, ya que invitaba a leerla por completa. Para que el grupo mejore, debe haber acuerdo desde el inicio, en nuestro caso, así sucedió, Fue un gusto trabajar con Shirley (antigua compañera de trabajo en el colegio, por cierto) y Sindy.
Acerca de mí participación en el trabajo, aprendí que me intriga muchísimo el manejo de software libre para medios educativos: me gusta saber que hay diversas páginas que puedo emplear para enriquecer el aprendizaje de mis estudiantes. También, destaco el valor de responsabilidad que me caracteriza, gracias a la educación recibida desde pequeño, lo cual se lo debo a mis padres.
http://aprendizajecolaborativogrupo5.wikispaces.com/
martes, 10 de julio de 2012
lunes, 9 de julio de 2012
INSTRUMENTO
DE OBSERVACIÓN PARA VALORAR TÉCNICAS DE DISCUSIÓN EN CLASE
Diseñado
por: Errol Vargas Hernández
Docente
observado: _________________________
Institución:
___________________________
Fecha:
__________________________
Observador:
_____________________
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3= se cumple a cabalidad 2 = se cumple parcialmente 1 = necesita mejorar
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CRITERIO
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3
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2
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1
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ACTIVIDAD
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La actividad presenta un orden
básico y fácil de comprender para los estudiantes.
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La actividad es moderada por el
docente y se aclaran las dudas respecto a las instrucciones.
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La actividad retoma los
conocimientos previos de los estudiantes.
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La actividad motiva al desarrollo
de varios puntos de vista por parte del estudiante.
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La actividad promueve, sin
necesidad de forzar, una actitud positiva hacia el trabajo realizado por
parte del estudiante.
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La actividad permite que el estudiante
mantenga el enfoque en lo que debe hacer y cómo debe hacerlo.
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La actividad está relacionada
completamente con la temática de la clase, con el desempeño de comprensión a
desarrollar.
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La actividad está diseñada de tal
forma que permite el compartir y el apoyo de ideas de las personas
involucradas en su desarrollo.
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Los materiales utilizados para la
técnica de discusión son pertinentes para el apropiado desempeño de la actividad.
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ESTUDIANTE
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El rol de los estudiantes está muy
bien definido y se ejecuta de la forma más adecuada, sin presentar
dificultades obvias.
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Los estudiantes tienen el mismo
nivel de responsabilidad en cuanto a sus intervenciones.
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Los estudiantes apoyan sus
contribuciones en expertos de lecturas hechas de manera previa, y así
sustentar sus ideas.
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Los estudiantes asocian la teoría
con ejemplos de la vida cotidiana.
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Los estudiantes trabajan bajo la
línea del respeto y la tolerancia hacia la opinión diversa.
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DOCENTE
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El docente juega un rol de
facilitador dentro del desarrollo de la actividad.
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El docente está preparado para
atender cualquier duda relacionada con el contenido de la temática, cuestiona
de manera constructiva y fomenta el pensamiento crítico.
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El docente toma nota de los rasgos
más sobresalientes y de aquellos que requieren mejoría para posteriormente
intervenir.
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AMBIENTE FÍSICO DE CLASE
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El lugar está acomodado de manera
adecuada para el desempeño de la técnica.
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El lugar posee la ventilación, el
mobiliario y las herramientas materiales necesarias para el buen desarrollo
de la actividad.
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El lugar es propicio para la
cantidad de personas que participan de la actividad.
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sábado, 30 de junio de 2012
EXPERIENCIAS EN EL
CURSO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRÍTICO-CREATIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
El
haber matriculado este curso como parte de la malla curricular de la maestría
en Curriculum y Docencia Universitaria ha sido una elección de la que no me
arrepiento. Debo confesar que la idea inicial de trabajar al 100% con un blog
no me agradó mucho, tuve que lidiar con la frustración de no poder abrir un blog,
de tener problemas con la digitación de mi información personal y ni se hable
de las entradas. De hecho, hasta hace una semana descubrí cómo hacer que una
presentación de power point fuera
visible directamente desde el blog. Ni se diga de la experiencia con mi primer prezi, herramienta en la que aún estoy
en pañales. Analizando todo esto, me permito definir este curso como una verdadera
experiencia crítica-creativa en todos sus ámbitos, ya que me ha obligado a
romper esquemas respecto a la manera en cómo puedo transmitir la información y
mis pensamientos. Ahondar en el estudio del pensamiento crítico es
enriquecedor; las lecturas, junto con la realimentación y aportes de los
compañeros y la docente han sido esenciales para fortalecer las diversas
visiones que se tienen de un tema en específico. Por otro lado, el curso ha
invitado a la reflexión sobre el quehacer que como docentes llevamos a cabo día
con día: la perspectiva de un estudiante pasivo, receptor y con cero conocimientos,
quedó atrás. El estudiante universitario,
cómo dice Zarco, M. (2009, p. 621) ” es
un ser dinámico, con intereses diversos y comprometido con sus estudios; trata
de ampliar sus horizontes académicos, tecnológicos y humanísticos, para lo cual
toma decisiones que implican una superación personal más profunda”. Con el fin
de propiciar esos cambios, este curso nos ha facilitador literatura que invita
a la autoevaluación, que por cierto es un aspecto destacable del aprendizaje
significativo.
La
implementación del pensamiento crítico se
complementa con el método de enseñanza para la comprensión, la cual persigue
una comprensión más profunda, e insta a que las personas piensen como lo que
realmente van a hacer. El proceso también, implica una educación continua y permanente,
aspectos que en este curso se han llevado a cabo. Y es que, para que nosotros
como profesionales en docencia universitaria, y futuros curriculistas, podamos poner
en práctica estos procesos significativos, debemos prepararnos de manera
responsable. Los docentes repercutimos en la vida de muchos, no de uno; de ahí
que las herramientas con las que lleguemos a la lección, deben ser lo suficientemente
actualizadas para dar a la sociedad profesionales y personas integrales a la
vez.
Yo he aprendido, y sigo
aprendiendo. Me sorprendo cada día más de cuánto he progresado en dos meses. ¡Qué
gratificante es darse cuenta que se conoce más que antes! Espero que todos
ustedes, compañeros, estén teniendo una experiencia tan significativa como la
mía
lunes, 18 de junio de 2012
PENSAMIENTO CRÍTICO
BUEN DÍA, ESTIMADA PROFESORA Y COMPAÑEROS
En el siguiente link podrán ver la síntesis sobre pensamiento crítico, correspondiente a la semana 5. Las referencias utilizadas fueron
Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-16). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
http://www.glogster.com/errolvargas/pensamiento-critico/g-6lffhudlgqojg406k7ifsa0
sábado, 9 de junio de 2012
Artículo de
opinión
09 de junio del 2012
Motivación, orden y servicio incondicional
- La motivación tanto intrínseca como extrínseca estará al tope cuando hay razones que muevan un quehacer
ERROL
VARGAS HERNÁNDEZ
Docente de inglés
Cuando se desea algo con gran vehemencia solemos
poner empeño en lograrlo cueste lo que cueste. Recuerdo las ganas por conocer
la nieve y cómo eso me movía para poder viajar a Nueva York, visitar a mi
primo, quedarme con él y su familia 15 días y ver si era posible o no crear
muñecos de nieve como lo que veía por televisión. El sueño se cumplió y pude ir
más allá de ver tales figuras de nieve: también me tiré al suelo e hice un
ángel. Para poder llegar hasta ahí, tuve que pasar por varios procesos: primero,
revalidar mi pasaporte, luego empezar el engorroso trámite de la visa, comparar
precios en aerolíneas, alistar maletas, pedir prestada una más grande para un
viaje de medio mes, pagar impuestos de salida, ver quien me podía llevar y
recoger luego en el aeropuerto, cambiar colones a dólares y estar pendiente que
el tipo de cambio de este ultimo bajara para ganarme unos cuantos centavos. Había
que estar pendiente de detalles simples y complejos para poder llegar a cumplir
el objetivo principal; sin embargo, las ganas de tirarme de una colina blanca y
con baja temperatura, podía más.
Cuando se ha establecido un objetivo de forma clara
y concreta, y además, se le haya sentido a lo que se ejecuta, podemos hablar
que hay motivación. En el campo pedagógico, Martinez-Salanova (s.f.) se refiere
a este concepto como “Es el interés que
tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen
a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos
intrínsecos y extrínsecos” Agrega, que la motivación va más allá que lo que el
docente hace para que el estudiante se motive. Para que haya un verdadero
aprendizaje significativo, el estudiante debe
aprender haciendo, y no precisamente viendo al profesor hacer. Es precisamente
a través de un conocimiento activo, interactivo, coactivo, que el estudiante
aprende y no con la superficial transmisión de ideas.
En el sistema educativo costarricense, se suele dejar la motivación de
lado en materias de índole académico: la preocupación por lograr calificaciones
altas en los exámenes, participación en múltiples actividades de índole curricular
y extracurricular, la escasa disponibilidad por retos mayores y el poco interés
por materias de mayor dificultad (Flores y Bastida, 2010), provocan que el
principal objetivo del sistema se centre en un puntaje y no en la formación
integral de personas ávidas de conocimiento aplicable en sus vidas, el cual
sólo se puede alcanzar cuando hay factores que motiven. Se quiere ir de viaje
sin haber hecho ni un itinerario.
El grado de motivación existente debe ser tal
que el estudiante se permita trascender el estimulo logrado en lo académico y
ponerlo al servicio de los demás. Es a través de la puesta en práctica que el
estudiante puede ver la utilidad de lo aprendido y el beneficio que ello
conlleva a la sociedad; hay compromiso e identificación, lo cual conlleva a ser
felices en lo que se hace. Mi papá me decía que yo debía escoger una carrera
que, aun sin que me pagaran, me diera plenitud y felicidad. La motivación tanto
intrínseca como extrínseca estará al
tope cuando hay razones que muevan un quehacer. Esta puede ser una etapa ardua
en algunos casos, o incomoda en otros, como lo es solicitar una visa o buscar
por alguien que te lleve al aeropuerto.
Un docente que promueva la motivación en sus
estudiantes estará aportando a la nación un gran beneficio en cadena. Las buenas
acciones prevalecen y pueden llegar a ser imitadas. Si el ambiente de clase
está centrado en qué es lo que el estudiante es capaz de hacer en vez de tratar
de definir quién es podremos palpar resultados. En otras palabras, en términos de
enseñanza para la comprensión, los desempeños serán visibles y públicos y eso
es más que satisfactorio para alguien que busca su propio crecimiento y el de
su prójimo. Quizás de esa forma, se pueda disfrutar del viaje que se emprendió a
través de un preparativo cauteloso, difícil, pero gratificante.
viernes, 1 de junio de 2012
PRESENTACIÓN DE SLIDE-SHARE ACERCA DE NEUROCIENCIA
http://www.slideshare.net/ERROLVARGAS/neurociencia-13168737
http://www.slideshare.net/ERROLVARGAS/neurociencia-13168737
domingo, 27 de mayo de 2012
COMPETENCIAS LABORALES
DEL PROFESIONAL EN EL FUTURO
El
término competencias está en boga en muchas de sus acepciones. En todas las
direcciones se escuchan frases que martillan su importancia: “Ud. debe ser
competente”, “la mejor manera de competir…”, “la insostenible incompetencia”,
entre otras muchas. La primera noción de competencia fue presentada por Chomsky
(1928), específicamente en el área del lenguaje, y apuntaba a la facilidad que
tienen los niños para apropiarse del sistema lingüístico. Según el concepto de
competencia de educación, ser competente demanda capacidad de acción,
construcción y reconstrucción de conocimiento (Alpizar, 2008), donde tanto lo cognoscitivo
(saber) como lo procedimental (saber hacer) y lo afectivo (saber ser), entran
en juego para aportar formación integral a los individuos. El modelo basado en
competencias en educación reúne ciertas condiciones idóneas para su ejecución.
Dentro de los objetivos del proceso educativo está el
preparar a los aspirantes a enfrentar el mercado laboral. Sin embargo, cabe
destacar una pregunta que Levy, F. & Murnane, R. (2007) lanzan en su artículo “¿Cuál
educación y cuáles habilidades se necesitan para tener un empleo decente en el
mercado laboral creado por las computadoras y la globalización?” La pregunta
nos hace reflexionar sobre las necesidades que se aspiran llenar a través de una
preparación previa. Por ello, el análisis integral de la mente humana, junto
con las estrategias para llevar a cabo un desarrollo competente existente, conlleva
a una análisis interesante propuesto específicamente por Gardner.
Gardner,
H. (2005) menciona una frase que siempre debe prevalecer en el pensamiento
de actores y actantes del sistema educativo: “Intrínseca e inevitablemente, la
educación es una cuestión de valores y objetivos humanos” Gardner, p. 14. ¡Cuántos
maravillosos cambios a nivel curricular, metodológicos y de políticas
educativas se podrían llevar a cabo partiendo de esa premisa! He percibido que
en Costa Rica, últimamente, la educación ha perdido el respeto que le costó
ganar. Me baso específicamente en la cantidad de universidades que ofertan las
carreras de enseñanza con planes curriculares pobres, con requisitos de
graduación mínimos y un personal académico mediocre. Educación es la opción
para aquellos que buscan una carrera corta y que les produzca algo de dinero,
sin cuestionarse si en realidad tienen vocación para ella. Aquí,
definitivamente, no hay objetivos humanos.
Cuando
mantenemos respeto por el área en el que decidimos especializarnos, nos es más
fácil disfrutar de todos los campos. Los conceptos de las 5 mentes brindan
información que puede tomarse en cuenta para desarrollar las potencialidades de
nuestros estudiantes, quienes en su mayoría, forman parte de un sistema que
alberga al menos 35 por aula (en el caso de primaria, secundaria y algunas
universidades) Se debe buscar una mente disciplinada, que en resumen lo que
persigue es crear un balance en el ser humano: no se compone únicamente de
ciencia y matemática, sino también de arte y filosofía. Una mente sintética: en
una era globalizada como la que estamos viviendo, no podemos darnos el lujo de
decir que carecemos de información, sino todo lo contrario; es por esa razón
que debemos crear personas con mentes capaces de sintetizar y saber escoger lo
importante, y muchas veces, lo verdadero. La creatividad no se queda atrás, y
por eso la MENTE CREATIVA tiene su espacio: ¿cuántas personas han creado
grandes empresas simplemente por permitir a su imaginación volar y así patentar
grandes ideas? Son pocas, pero eso no implica que no se pueda formar parte de
ella. LA MENTE RESPETUOSA, alaba la frase de que la educación es una “cuestión
de valores”; el ser humano que no sea capaz de ver en el otro un reflejo de sí mismo, jamás será capaz
de salir adelante en la vida. Como dice el
Padre Jorge, sacerdote dominico en su blog “Lo que queremos ser”: “No hay que huir de lo humano y material para experimentar la vida de Dios.
Hay que zambullirse más bien en lo
humano, como lo hizo Jesús, para experimentar la vida divina que nos
sostiene y nos libera.” Pero también se debe intentar la construcción de una MENTE ÉTICA a través
de la inspiración. Comparto con el autor que esto es muy ambicioso y difícil de
lograr, pero es conocido por todos nosotros que lo que realmente vale la pena
en nuestras vidas tuvo orígenes ásperos y momentos amargos.
La educación
costarricense, desde mi punto de vista, no está completamente perdida, sino un
poco desorientada. Se requiere políticas educativas comprometidas a guiarla
para que tome un rumbo basado en formar seres humanos auténticos y con
vocación. En mi labor como adultos, las lecturas me ayudan a ver que somos
integrales y que indistintamente de la edad, podemos cambiar y desarrollar
ciertas áreas para nuestro mayor desarrollo como seres.
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